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Alles Chlor!

Wie didaktikt die Chemie?

Oct 31, 2025 · 1 hr 20 min · Episode 77 · 100.4 MB
0:00-1:20:27

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In dieser Folge sprechen wir über Chemiedidaktik, und zwar von der Schule bis zur Hochschule. Unsere Gäste erzählen, wie sie zur Didaktik gefunden haben, was sie an der Vermittlung von Naturwissenschaften fasziniert und was Didaktik im Studium eigentlich bedeutet.

Wir werfen einen Blick auf bewährte Lehrmethoden, aktuelle Forschungsfragen und die besonderen Herausforderungen in der Hochschullehre. Warum brechen so viele Studierende gerade im Chemie Studium frühzeitig ab? Was hat das mit Lehre, Erwartungen, Hierarchien aber auch mit Bildungsungleichheiten zu tun?

Und: Wie kann gute Lehre an der Hochschule überhaupt gelingen?

Quellen

  • D. Krüger, I. Parchmann, H. Schecker (Hrsg.). (2014).
    Methoden in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. Springer Spektrum. ISBN: 9783642378270, DOI: 10.1007/978-3-642-37827-0.
  • D. Krüger, I. Parchmann, H. Schecker (Hrsg.). (2018).
    Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. Springer Spektrum. ISBN: 9783662563205, DOI: 10.1007/978-3-662-56320-5.
  • K. Sommer, J. Wambach-Laicher, P. Pfeiffer, Chemiedidaktik in Übersichten, 2022, ISBN: 978-3-7614-3010-1.
  • Alster (Universität Duisburg Essen), Akademisches Lernen und Studienerfolg in der Eingangsphase von naturwissenschaftlich-technischen Studiengängen.
  • N. Graulich, S. Bernholt, M. Rodemer, et al., Bringing Researchers and Practitioners Together: On the Aims of a Research Network in Organic Chemistry Education, Journal of Chemical Education, 2024, 101, 9, 4011–4017, DOI: 10.1021/acs.jchemed.4c00587.
  • Justus-Liebig Universität Gießen, ROChET: Research in Organic Chemistry Education and Teaching – Network (Research in Organic Chemistry Education and Teaching).
  • U. Heublein, C. Hutzsch, R. Schmelzer (2022). Die Entwicklung der Studienabbruchquoten in Deutschland. (DZHW Brief 05|2022). Hannover: DZHW. https://doi.org/10.34878/2022.05.dzhw_brief.
  • Justus-Liebig Universität Gießen, Schwerpunkt Hochschuldidaktik
  • S. Schwedler, Was überfordert Chemiestudierende zu Studienbeginn?: Eine qualitative Analyse zur Ausprägung des Stresserlebens und Ursachen der Fehlbeanspruchung im Studium der Chemie und chemienaher Fächer, Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2017, 23, 1, 165–179, DOI: 10.1007/s40573-017-0064-5.
  • M. Walpuski, V. Fischer, M. Lang, et al., Chemie, Sozialwissenschaften und Ingenieurwissenschaften: Studienerfolg und Studienabbruch, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2021, 151–175, ISBN: 9783658328924.
  • D. Buschhüter, C. Spoden, A. Borowski, Mathematische Kenntnisse und Fähigkeiten von Physikstudierenden zu Studienbeginn, Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2016, 22, 1, 61–75, DOI: 10.1007/s40573-016-0041-4.
  • B. Carstensen, C. Lindner, U. Klusmann, Wahrgenommene Wertschätzung im Lehramtsstudium: Fachunterschiede und Effekte auf Wohlbefinden und Abbruchsintention, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2024, 38, 3, 181–194, DOI: 10.1024/1010-0652/a000337.
  • H. Pohle, H. Rautenstrauch, D. Rosenberg, Trendbericht Chemiedidaktik 2024, Nachrichten aus der Chemie, 2024, 72, 12, 11–19, DOI: 10.1002/nadc.20244145394.

Die Quantenchemie-Lernumgebung findet ihr via https://motheorie.ccb.tu-dortmund.de/ hinterlegt bzw. via https://www.waxmann.com/buecher/Progress-in-Digitalisation-in-Chemistry-Education-2024 im Open Access publiziert.

Wir danken außerdem unseren Gästen Christoph und David vom Podcast „NICHT im Fachraum essen“ https://stiftung.gdcp-ev.de/podcast/

Credits

  • Gäste: Dr. Christoph Vogelsang, David Hauck
  • Moderation: Charlotte Gerischer
  • Intro: Melina Dilanas
  • Schnitt: Niklas Rimkus
  • Logo: Anna Tutsch
  • Jingle: Alena Neudert